Nghiên cứu cho thấy trẻ em có thể xem xét các lựa chọn trong quá khứ khi đánh giá người khác -> Nghiên cứu: Trẻ em xem xét quá khứ khi đánh giá người khác

Một nghiên cứu mới được công bố trên tạp chí Child Development của các nhà nghiên cứu từ Đại học Boston ở Massachusetts và Đại học Queensland ở Úc đã phân tích liệu trẻ em từ bốn đến chín tuổi có xem xét hành vi của chính mình khi đưa ra những đánh giá đạo đức về người khác hay không. Các phát hiện cho thấy rằng bắt đầu từ sáu tuổi, trẻ nhỏ xem xét các tính cách có thể xảy ra khi đánh giá chúng cư xử tốt hay xấu, nhưng những đánh giá về đạo đức của trẻ bốn và năm tuổi chỉ bị ảnh hưởng bởi kết quả thực tế.

Khi đưa ra những đánh giá đạo đức về những hành động trong quá khứ, người lớn thường suy nghĩ mâu thuẫn về những gì lẽ ra có thể làm khác đi. Suy nghĩ về những gì có thể đã xảy ra trong quá khứ cho phép chúng ta xem xét các lựa chọn có sẵn cho mình, điều này lại là một thành phần quan trọng trong việc đánh giá hành vi của người khác. Chúng ta có thể sẽ đánh giá người gây hại ít gay gắt hơn nếu chúng ta thấy họ không còn lựa chọn nào khác. Shalini Gautam, một nhà nghiên cứu sau tiến sĩ tại Đại học Boston cho biết: “Những phát hiện của chúng tôi nhấn mạnh việc hiểu được lựa chọn của một người là một đặc điểm quan trọng như thế nào để đưa ra những phán đoán đạo đức chín chắn và sắc thái”. “Điều đó cho thấy trẻ em có thể làm những việc này từ khi lên sáu tuổi. Trẻ em dưới sáu tuổi có thể chưa kết hợp các lựa chọn mà một người dành cho chúng khi đánh giá hành động của chúng.”

Trong hai nghiên cứu, 236 trẻ em (142 bé gái) từ 4 đến 9 tuổi được kể về hai nhân vật có lựa chọn dẫn đến kết quả tốt hoặc xấu, và hai nhân vật không có lựa chọn nào từ kết quả tốt hoặc xấu. Mẫu chủ yếu là người da trắng và tầng lớp trung lưu đến từ một thành phố ở Úc. Tất cả trẻ em đã được thử nghiệm tại một bảo tàng địa phương và nhận được một chiếc băng tay nhỏ để tham gia. Khi bắt đầu nghiên cứu đầu tiên, trẻ em được tặng một chiếc iPad và xem quy trình đào tạo với hình ảnh các món đồ trong tủ mà nhân vật sở hữu. Mục đích của bài tập này là để đảm bảo rằng trẻ em hiểu các mục và nhân vật chính mà chúng sẽ thấy trong câu chuyện chính. Họ cũng được giới thiệu về thang điểm ‘tốt đến xấu’ năm điểm (ví dụ: “Sophia cư xử với Clara như thế nào? Rất tốt, hơi tốt, vừa phải, hơi xấu tính hoặc rất xấu tính? Tại sao?”). Trẻ em được kể về bốn nhân vật mang một bữa ăn nhẹ để chia sẻ với một người bạn vào ngày sinh nhật của người bạn đó. và hai trong số các nhân vật- các nhân vật không có sự lựa chọn. Trẻ em đánh giá những nhân vật mang đồ ăn vặt ngon là “tốt hơn” so với những người mang đồ ăn vặt dở. – ý nghĩa quy mô và câu hỏi so sánh.

Trong nghiên cứu thứ hai, câu chuyện xoay quanh nhân vật chính tổ chức một ‘Bữa tiệc Lego’. Nhân vật có lựa chọn luôn chọn giữa hai mục trong khi nhân vật không có lựa chọn luôn chọn mục duy nhất có sẵn. Ví dụ, một số trẻ có thể đánh giá các nhân vật khác nhau tùy thuộc vào việc chúng chọn món đồ cuối cùng trong tủ hay còn món đồ nào khác bị bỏ lại. Cũng có thể một số trẻ em trong nghiên cứu đầu tiên tin rằng nhân vật này sẽ có thể giữ lại bất cứ thứ gì không mang theo vì đã để trong tủ. Tuy nhiên, trong nghiên cứu thứ hai, các vật phẩm không được chọn đã bị bỏ lại trong cửa hàng (tức là các nhân vật không thể giữ chúng). Mặc dù nhân vật chính thích chơi Lego, nhưng những người bạn được mời đến bữa tiệc đều thích chơi với bột nặn hơn. Một nhân vật tổ chức bữa tiệc Lego yêu cầu bạn bè mang thứ gì đó đến bữa tiệc và mỗi đứa trẻ ghé thăm cửa hàng để mua một món đồ mang theo. Sau phần giới thiệu câu chuyện, trẻ em được hỏi các câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu để đảm bảo chúng hiểu các thành phần chính của câu chuyện, chẳng hạn như món đồ chơi mà mỗi nhân vật thích nhất. Như trong nghiên cứu đầu tiên, các phát hiện cho thấy rằng khi tuổi càng cao, trẻ em càng có nhiều khả năng cân nhắc lựa chọn hơn khi đánh giá các nhân vật xấu xa hơn hoặc tốt hơn, cả đối với nhân vật mang đồ chơi tốt (ví dụ Legos) hoặc nhân vật mang đồ chơi xấu. (tức là bột nặn).

Những phát hiện này đặt ra câu hỏi về cách suy nghĩ phản thực tế của trẻ em có thể ảnh hưởng đến những đánh giá đạo đức phức tạp hơn, chẳng hạn như khi mọi người có ý định làm điều đúng đắn nhưng không có lựa chọn nào khác để làm như vậy. Gautam tiếp tục: “Hiểu các lựa chọn không chỉ là một phần quan trọng của phán đoán đạo đức, mà còn hiểu các hành động và kết quả nói chung. “Nghiên cứu này có thể cung cấp bằng chứng trực tiếp đầu tiên cho thấy trẻ em tính đến các yếu tố phản thực tế trong các phán đoán đạo đức của chúng. Nghiên cứu này có thể hữu ích cho cha mẹ, giáo viên và những người chăm sóc khác, những người muốn xem xét cách họ có thể giải thích các phán đoán đạo đức phức tạp cho trẻ nhỏ. Ngoài ra, nghiên cứu này đặt ra một số câu hỏi quan trọng cho nghiên cứu trong tương lai, chẳng hạn như liệu có thể cải thiện hoặc tạo điều kiện cho trẻ nhỏ hiểu biết về các phản chứng để giúp chúng hiểu được các phán đoán đạo đức phức tạp hay không.”